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“幼儿园未来教育理念”的思考

2019年04月27日 栏目:育儿

“幼儿园未来教育理念”的思考邓小平同志关于“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的唆使,指明了教育改革的方向,
“幼儿园未来教育理念”的思考

  邓小平同志关于“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的唆使,指明了教育改革的方向,也提出了新时期对人的素质要求。《幼儿教育指点纲领》明确指出:幼儿教育是基础教育的重要组成部份,是我国学校教育和毕生教育的奠基阶段。奠基意味着与未来发展的关系,近几10年来的脑科学、生理学、心理学的研究成果,也都揭露了1个共同的事实,那就是初期经验与未来发展之间有着密切的关系。这1切告知我们,幼儿教育的功能。从本质上讲,是1种着眼于未来的奠基工程,具有潜伏效应和长远效应,为此,幼儿阶段就要奠定1个适应幼儿未来发展的良好基础。

  1、诠释“幼儿园未来教育”

  1、对“未来”的理解

  (1)从社会形态的发展看,未来社会势必坚持社会主义制度和基本原则,终究实现共产主义;

  (2)从社会生产力的发展看,未来社会是知识经济时期,它最突出的表现是“知识爆炸”,即知识量的激增,信息传递迅速;

  (3)从人个体的发展看,社会变化致使人们的生活方式、思惟方式都产生很大的变化,为此,未来社会对人材素质的要求是高标准、高质量。

  2、对“未来教育”的理解

  未来教育是指今天的教育培养未来社会所需要的人的1种教育形态。

  3、对“幼儿园未来教育”的理解

  幼儿园未来教育是以马克思主义关于人的全面发展的教育理论为根据,邓小平“3个面向”和《幼儿园教育指点纲领》为指点,培养未来人雏形为目的,增进幼儿基本素质全面发展为根本,发展幼儿个性为特点的1种现代教育。

  2、思考“幼儿园未来教育理念”

  教育理念是指对教育现象的看法和观念,它既具有主观性、又具有客观性。主观性体现在它是人们的看法和观念,由于人们的世界观、价值观和个人经验的不同,对教育的看法和观念就会不同。客观性体现在教育理念是反应客观现实的,是社会历史的产物。随着社会、经济、科学的发展,人们对人的本质的认识,对教育本质的认识在不断提高,对人身心发展的规律和教育的规律在不断揭露,对教育的价值取向就会有新的认识。

  在幼儿园教育工作中,明确的教育理念是教育的灵魂之所在。我们提出“幼儿园未来教育理念”,应当渗透未来社会的价值观,渗透先进的教育思想,教育的动身点就是回答“是不是符合未来社会的要求?”。作为“走向生活的通行证”,基础教育的主要使命是满足人的基本学习的需要,培养毕生可延续发展所需要的基本素质。因此我们认为,幼儿园未来
教育理念应体现“4性”,即幼儿园教育的基础性、可延续性、开放性和个性。

  1、基础性:幼儿教育的基础性是指要为幼儿1生的发展打好基础,它渗透着毕生教育的理念。幼儿园教育是基础教育的重要组成部份,也应当满足幼儿的基本学习需要,培养毕生可延续发展所需要的基本素质为自己的使命。这要求我们重视教育内容的启蒙性、基础性和幼儿活动进程中的情感体验和态度偏向,增进幼儿基本素质的发展。从不同的角度增进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展,这是幼儿教育中鲜明的价值取向,即取向于培养让幼儿毕生受益的品质。

  2、可延续性:幼儿教育的可延续性是指在幼儿时期所取得的知识、能力和经验能够得到延续、稳定地发展,受益毕生。它渗透着“以人为本”的教育理念。“以人为本”表现为“以幼儿的发展为本”,即指教育要尊重幼儿的人格权利、身心规律、学习特点、兴趣需要,使幼儿在这样的教育中奠定和建立可延续性发展的素质。何种类型的初期经验影响决定着以后的发展,是知识技能提早取得的外显事实,还是1种内隐着的潜质?幼儿园教育应当改变对教育急功近利的期望,遵守发展的可延续性原则,着眼于幼儿发展的长远目标,应特别重视那些对幼儿1生产生影响的品质,毕生可延续发展的基本素质如:不断学习的愿望和能力、创新知识的意识和能力、人际交往和与他人友好相处的能力,积极主动的态度、有效与环境互动的能力等,为其后续学习和毕生发展奠定基础。

  3、开放性:幼儿园未来教育是开放的教育。未来社会是1个多方面开放程度很高的社会,需要每个公民都具有开放的思想、开放的观念去迎接挑战和竞争,因此在未来教育研究里应体现开放的意识,实行开放性课程的研究。4、个性:每个孩子都是1个独立的个体,其发展水平了、能力、经验、学习方式等都有本身的特点,教育不但要尊重这类差异,同时也要增进不同水平和不同特点的发展。个性化发展应包括两个方面的发展,1是幼儿个体纵向地发展,在原有水平上的提高;2是有别于他人的、独特能力的发展。

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