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“起跑线”渐成多元成才的误区

2019年03月24日 栏目:育儿

“起跑线”渐成多元成才的误区现在社会上流传最广的1句话就是:“不能让孩子输在起跑线上!”商家无孔不入地打起了各种
“起跑线”渐成多元成才的误区

  现在社会上流传最广的1句话就是:“不能让孩子输在起跑线上!”商家无孔不入地打起了各种旗号,推销各类“不让孩子输在起跑线上”的商品。

  有些家长希望得到教育子女的“灵丹妙药”,想用最简单的方式取得最理想的效果。常有家长对我说:“我已告知他要他好好读书啦!”“我给他找了最好的学校、最好的老师,还有家教,周末让他参加各种补习班。”

  更有甚者,揠苗助长,恨铁不成钢。武汉就有1位中学生杀死“唠叨”的外婆,后来自己也自杀了,这是多么惨重的教训!

  我说,以牺牲天性和兴趣为代价的训练是难以培养出优秀的孩子的。长时间的、大量的、枯燥的训练,会使幼儿失去天性和兴趣,乃至会使他们出现严重的心理问题。很多孩子在压力下过于自闭,独处的时间1长,以后就会构成恶性循环,更加不愿与他人交换。有的孩子则以自我为中心,经不起挫折、批评,将来1旦遇到挫折便可能跳下楼去。

  超凡地、过度地训练,会给孩子带来生理和心理上的负担,影响其兴趣及对生活和未来的态度。美国早教专家格赛尔得出结论:不成熟就无从产生学习,学习只是对成熟起1种催化作用。

  有家长就问:“啊!不学哪行,就这都怕晚了,不能让孩子输在起跑线上!”

  我问:“哪儿是起跑线?是诞生那1天呢,还是诞生之前的胎教?”

  人的诞生是不由自己的,有的人诞生在豪门贵族,有的诞生在贫苦人家。诞生前的教育差别可想而知。再说,从遗传学上讲,每一个人的基因也是有差别的,是没有办法选择的,起跑线不由你自己决定。人生路漫漫,犹如跑马拉松,在起跑线上输赢,意义不大。途中加油,应用好技战术,冲刺其实不1定差。

  中国的孩子基础学科1点也不差,他们在世界奥林匹克学科比赛中屡获大奖,可至今我们还没有培养出取得诺贝尔奖的人材。出发点上没有输,终点却没有赢!

  拿我自己来讲,虽然我知道学习音乐对孩子有好处,但是我并没有逼迫儿子去学习。儿子上小学1年级时,喜欢上了唱歌,经过测试被编到音乐实验班。老师1再讲,童年的孩子学音乐、绘画、手工对智力发展有好处,推荐孩子学手风琴。我立即花了3个月的工资,买了1架48贝司的手风琴。孩子背不动,我和妻子轮番请假在学校课外活动教琴时,准点送到孩子手上。

  为了开发孩子的多元智能,我和妻子不知流了多少汗,孩子也不知淌了多少泪,终究在2年级时,他能在联欢会上演奏“金蛇狂舞”了。看着儿子自豪地仰起的笑脸,我和妻子心中感到非常满足。

  以后,儿子1直坚持着练习手风琴。

  有1天,老师说,48贝司的琴不利于孩子发挥。因而,妻子冒着酷暑到合肥,找到当年的老同学,托人买了1架96贝司的大琴。每当我们看到儿子那幼小的肩膀上挎着20斤重的大琴费劲地演奏时,心里不知是酸是甜……

  鲁迅先生说:“即便是天才,在诞生时的第1声哭泣,也和平常的儿童1样,绝不会是1首好诗。”古今中外,许多有成绩的巨人,从牛顿到爱因斯坦,由华罗庚到陈景润,起跑时都是平平常常,冲刺却不1般!爱迪生乃至被视为脑袋迟钝,终究却获得了令众人注视的成绩。 

  相反,如果家长求胜心切,超负荷地让幼儿学少年的知识,让小学生学成人的本领,疏忽少年儿童的生理、心理发展规律,忽视孩子不同阶段的内在要求,弄巧成拙,渐渐地,就会亲手抹杀孩子的才能。

  有人曾分析上海南洋模范中学毕业的23位院士的学习档案,发现他们高3毕业时的学习成绩,名列年级前10名的唯一5人;从分数段看,居于前30%的有15人,居于中间40%的有2人,而居于后30%的有6人。如果追溯到初中、小学,他们中的大多数肯定不是名列前茅的尖子。他们的结论是,通常赢在起跑线上的,很难在终点撞线!

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